Chile

No Chile, e segundo a subsecretária de Educação Superior do Ministério da Educação (MINEDUC, 2022), o sistema de ensino superior é entendido como ensino terciário, sendo formado por quatro tipos de instituições:

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a) Universidades;

b) Institutos Profissionais;

c) Centros de Treinamento Técnico e;

d) Estabelecimentos de Ensino Superior das Forças Armadas.

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Essas instituições são as únicas autorizadas a oferecer títulos técnicos de nível superior, títulos profissionais e títulos acadêmicos, formando, no seu conjunto, um sistema que conta com aproximadamente 1,2 milhão de estudantes.

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Em geral, pode-se dizer que o sistema de ensino superior é organizado por meio de caminhos altamente diferenciados. Assim, enquanto as universidades são as instituições que podem conceder diplomas profissionais e todos os tipos de diplomas acadêmicos, especialmente diplomas de bacharelado, mestrado e doutorado, e também são as únicas instituições que podem conceder diplomas profissionais para os quais é necessário ter obtido anteriormente um diploma de bacharelado (com exceção do título de advogado, concedido pela Suprema Corte), os Institutos Profissionais só podem conceder diplomas profissionais nas carreiras que não exigem um diploma de bacharelado, bem como diplomas técnicos de nível superior.  Por fim, os Centros de Treinamento Técnico só podem conceder diplomas técnicos de nível superior e não têm o direito de conceder diplomas acadêmicos. Dessa forma, o sistema é estruturado por meio desses três canais que, embora tenham certos canais de comunicação e vinculação, geralmente são concebidos como canais paralelos (Salazar e Rifo, 2021). Em 2022, havia 50 Centros de Treinamento Técnico em funcionamento, com 131.758 alunos. Desses, 13 são credenciados, representando 86,0% do total de matrículas dos CFTs. Desses, 15 CFTs são estatais com atividades acadêmicas com uma matrícula de mais de 8.700 pessoas. Com relação aos institutos profissionais, há 32 instituições com uma matrícula de 397.705 alunos. Por fim, há 58 universidades (40 privadas) com uma matrícula de 772.462 pessoas, representando mais de 40% do total de matrículas no ensino superior.

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Em termos dos  processos institucionais e organizacionais, o sistema de ensino superior no Chile passou por três transformações principais durante as últimas cinco décadas. Em primeiro lugar, é um sistema que tem experimentado um crescimento constante, passando de um sistema elitista que atendia menos de 5% dos alunos a um sistema altamente massificado, que incorpora mais de 60% dos alunos que concluem o ensino secundário. (Kuzmanic, et al., 2023), colocando o Chile como um dos países da OCDE com a maior taxa de matrícula no ensino superior (Guzmán-Valenzuela e Rojas-Murphy, 2024). Em segundo lugar, o sistema de ensino terciário do país vive um processo de privatização e comercialização da Educação Superior. Esse processo começou com reforma estrutural promovida pela ditadura militar no início da década de oitenta no século passado. Isto deu origem a um mercado competitivo de instituições de ensino e favoreceu o aumento do investimento privado no ensino superior, em detrimento da diminuição dos gastos públicos (Quaresma, et al., 2022), configurando um sistema que, atualmente, possui uma matrícula privada que ultrapassa 80% do total de matrículas no ensino superior. Por último, o sistema de ensino superior chileno, embora tenha reduzido as lacunas de acesso por nível socioeconômico, registou uma forte heterogeneização da sua oferta, o que deu origem a um sistema dual da educação superior, em que as experiências dos estudantes variam significativamente em função da sua origem social e das instituições a que acedem (Quaresma e Villalobos, 2022).

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Desta forma, o sistema educacional chileno apresenta uma estratificação vertical, refletida no prestígio diferenciado dos diferentes tipos de instituições. Finalmente, o crescimento exponencial do ensino superior privado levou a um aumento dos seus benefícios econômicos, principalmente através de taxas e de pagamentos impostos aos estudantes. Neste modelo orientado para a economia de mercado, os alunos passam a ser responsáveis ​​pelo financiamento da sua própria educação (Quaresma, 2023). Assim, como resultado de políticas educacionais que favorecem a desregulamentação do mercado, o sistema de ensino superior no Chile fez com que as famílias tenham maiores despesas com a educação de seus filhos (Bellei e Villalobos, 2023).